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北京小学数学辅导哪家好

来源:爱迪乐学习中心发布时间:2013/9/6 17:20:54

北京望京附近小学数学辅导哪家好?来爱迪乐学习中心吧!

爱迪乐数学由麻省理工学院徐启天博士领衔设计,以孩子认知能力发展规律为基础,以培养学生“数学地思考”为课程目标,经过在美国、中国等地区近15年的教学实践,日渐完善。

5-12岁的中国学生学习爱迪乐数学,不仅可以扎实地掌握数学的基本概念、基本技能和基本思想,更能培养和保持学生的数学热情!激发他们主动学习的意识,使每一个学生都能自信学习数学,进而将数学发展为他们未来的额外竞争优势!

一、科学的课程理念 让学生在发现中学会“数学地思考”

爱迪乐数学让学生由观察、归纳、证明、结论这四个基本科学活动中深入了解数学概念,让学生深刻体会数学发展及深化过程的六个基本内涵:

1.数学化(Mathematicization):

数学的发展通常开始于由观察日常生活中的具体活动或过程里所隐含的通用规律,这些规律的量化表征其实就是数学的核心本质。因此,将这些规律经过量化及抽象化后以数学语言表达,并从而用来广泛地解决或解释许多问题,使原本困难的问题变得简单化,这样便得出通用的数学抽象概念及方法步骤。经过这个过程,学生可以对数学有深刻的认识并培养出观察分析与创新的能力。譬如说,在13个苹果公平分给3个人的情况下,如何公平处理剩下的一个苹果的问题就自然而然产生将整个切割成相同等分的需要。而分数就是用来量化这个被切割出来的量的大小的数学表达方式。又譬如说,当“把大家的蛋珠都拿出来放在一起,然后重新分配使每个人拿的蛋珠数都一样”的情景被理解后,其实“平均”的基本概念就很清楚了。

2.延展化:

由 (1) 中所获得的基础数学概念只是带领学生进入数学的大门。对这些基础数学概念所产生的各种性质进行观察分析后又能更进一步地发现新的规律,由此即能延展出更高一层次的数学概念与技巧来解决更复杂的难题。经过这个过程,学生可获得对数学的全面理解并培养将知识进一步扩展及抽象化的能力。例如说,估算或近似的基本意涵在数量的角度看就是最接近的较高位数。在经过观察许多巧为安排的相关例子后,学生可以轻易地发现并归纳出四舍五入的规则。又例如说,当处理几个类似寻找98,104,102,95,96的平均数的过程里,加上图表帮助,学生可以较容易发现如果以一个接近的数作为参考值,那么寻找平均数会更容易, “Δx”的概念就自然呼之欲出了。如何创造这样的思维环境来刺激学生引发发现规律的动机并有效地将之化为数学性思维就是教材设计的精要。

3.实用意义

要使以上两个过程更具意义同时能体现数学的价值,必须在这些过程里体现一些具体的实用性。这里所指的实用性并非仅仅一定是对日常生活有实用价值,更广义的来说是让学生体验到在面对一个原来无法或较难解决的问题(无论是生活性或抽象性的问题)时,一个新的数学概念或方法如何使问题变得可解或变得简单。

4.内在化

使某些数学概念及事实变成学生内部语言的一部分,并在他学习更深层概念时成为下意识直观信息从而成为建构高层次概念时认知发展所必备的基础支援资料与工具。

5.关联与整合

将新概念与其它概念做关联与整合是最终能使所学知识真正具有生命力的最关键要素。通常决定了学生是否能真正长久掌握所学。而这个阶段也通常显现出认知发展过程里的“平台现象”,需要特别注意。

6.教条破除的过程:

先不论因为不当的教材或教学方法造成的固化思维,即使是在理想状况下,任何体系的建构在过程中为了要强化深化一个法则的效能,都免不了会多多少少形成固化与教条化(dogmatic)的现象。应该要在对某个法则比较熟悉后以破除旧概念的方式使法则的内涵得到更深一层的认识并在思维层面得到扩展以及“跃升”。

在(1)和(2)中,学生们将用到大量的图形识别、列表观察分析、逻辑分析和代数推演,用以归纳、证明抽象概念,提升分析技巧。在 (3)-(5) 中则可以更深层次和更多角度地去理解概念,还将熟练的掌握相关的数学运算法则。爱迪乐数学不仅大量地利用了电脑的互动及多媒体功能,我们也深入地思考在何时何种学习阶段,纸笔会比电脑更有利于概念及技巧的形成及熟练。譬如说,电脑活动对于高级抽象概念的理解及数学语言的内在化过程特别有好处,比如,电脑活动可以教你掌握心算技巧和培养数字感觉,帮助你利用一些重要概念快速计算如 998×125 的结果。

二、世界级教学方法

相比于传统的班级集体授课和1对1家教,爱迪乐数学继承了爱迪乐教学法个别化、发现式等五大教学理念,帮助学生:

①自然而然学会数学地思考:

教师针对每个学生因材施教,动态设计每周学习进度,在课堂上与学生全程互动,给予每个学生以恰到好处的指导。学生则按照教师提前安排的学习流程独立思考,自主完成五大课堂任务:线上互动学习、手写作业、作业批改、课堂总结、线上关键技能强化。学生在个性化学习中自然而然吸收知识,熟练技能,学会数学地思考。

②不知不觉提升学习能力:

除了针对数学学科上问题因材施教,爱迪乐将数学能力的提升建立在学生非学科基本学习能力不断提升的基础上。经过多年实践,爱迪乐按照六大指标评价学生非学科基本学习能力并针对性加以改进。

三、专业的师资配备 热情 执着 专业

1.所有爱迪乐数学教师都毕业于国内外高校数学相关专业。

2.爱迪乐教育研究院对所有爱迪乐教师进行系统培训和专业认证。

3.“爱迪乐的老师最有耐心!”,这是学生家长对爱迪乐教师最多的评价。教师的耐心是所有教育的出发点,有耐心的教育者知道,每个孩子的成长道路都不尽相同,他们愿意用鼓励、肯定来等待孩子们自主、自信之花盛开的那一天。

爱迪乐数学 培养孩子数学地思考

四、发现式学习的自编教材

①符合中国课程标准:

爱迪乐数学教材的核心部分借鉴了美国、新加坡、英国,中国等全球范围的最佳教材,符合中国2011版《义务教育阶段数学课程标准》的基本精神。

②划分合理,知识体系完善:

依据对学生生活经验的要求,爱迪乐数学教材划分为数学和逻辑两个部分,数学部分和生活经验关联不大,可适度超前学习,更有力培养学生抽象思考能力。而逻辑部分则着重训练孩子问题解决的各种策略。

③教材形式活泼多样:

爱迪乐教材把爱迪乐教材按照形式分为线上作业,纸面作业,精进工坊等三种形式,每种形式都有各自优势,在不同阶段出现,让学生学习彻底摆脱传统学习中的枯燥和机械训练。